以美育人、以文化人——美术院校与中小学美育融合、创新、发展 研究与实践

学 校 ： 嘉应学院 

成 果 人 ： 秦宏 

联 系 人： 秦宏 

手机号码： 13873037470 

电子邮箱： 157994507@qq.com 

一、简介 2018 年广东省教育厅出台了《广东省“新师范”建设实施方案 （2022-2025 年）》，方案中提出： “加强粤东西北地区的师范院校建设， 支持嘉应学院等院校面向本区域培养义务教育阶段学校教师，重点加大 音乐、体育、美术等紧缺学科教师培养”。嘉应学院林风眠美术学院以《广 东省“新师范”建设实施方案（2022-2025 年）》为发展导向，提出“以 美育人、以文化人——美术院校与中小学美育融合、创新、发展研究与实 践”项目研究，并获批 2023 年广东省新师范建设助推基础教育高质量发 展研究与实践项目。 

该项目的主要目标是：在三年建设期间，通过建立以“校园文化建设 与美育实践活动、合作研究与成果推广、教师专业发展与美育指导与服务、 优质美育资源开发与共建、美育教学研究与五育相互融合”等为主要内容 的综合性美育创新研究模式，以教育“三习”、美育浸润活动、作品成果 展示等为重要内容，以高校、地方、实验示范名校共同协作的合作模式， 以“建立新机制、打造新平台、建设新模式，以美育人”为重点，构建起 高校、地方和实验示范名校互助共生的美育培养新模式，引领和服务客家区域美育的改革发展，实现“政府—高校—中小学”三位一体共建共生的 美育发展目标，为广东省区域美育高质量发展树立新典范。 

二、问题 

1、美育教学单一化、学科化趋势明显，教学质量低迷，偏离美术核心素 养 美育认知狭隘化表现在美育教学倾向于美术学科技能化的教学，脱离 美育以美育人的本质。中小学课堂教学方式多围绕美术专业技能重复训练， 缺少趣味性、创新性、人文性，教学质量不高，美育课堂教学急需改革创 新！不少学校将学校美育等同于艺术教育现象突出，没有建立学科融合理 念和“大美育”系统思维。美育囿于课堂教学和技能培养，美育与其他学 科课程缺乏整合衔接。对美育成绩评价也多停留在艺术学科成果展示，对 于美育定位不明确，缺乏对美育实质和人文精神的理解，造成形式简单， 内容匮乏陈旧。甚至以技能训练来代替对人的全面感性能力培养。美育课 程教学应该逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特 长”的教学模式。 

2、中小学美育缺乏优质资源，急需开发与整合区域特色美育资源 中共中央、国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的 意见》提出： “学校美育课程以艺术课程为主体;构建大中小幼相衔接的 美育课程体系，明确各级各类学校美育课程目标;逐步完善“艺术基础知 识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式。”，突出强调学 校美育的重要性。但是，中小学美育活动普遍存在美育资源匮乏堪忧，一 线美术教师很难有机会接触高水平美术资源和美术指导，学生更缺少走进 高雅艺术，了解、认识、体验经典美术作品美的机会，各门类艺术家和民 间艺人少有机会走进校园，各类美术资源落地校园渠道不畅通，学校校本 美术资源开发与整合急需高级别美育专家指导。 

3、基础教育师资结构化短缺，美育师资整体素质不高，美术师范生培养 急需与基础教育发展相衔接

由于中西部地区美术师资存在结构化短缺，导致大部分偏远地区美育 教师都兼职其他科任老师担任，美育教育流于形式严重。另外，高校美术 师范生培养大都是属于美术学兼招，即美术学（教师教育）专业仍旧是在 在美术学专业的培养方案下执行美术教育教学和培养美术师范生。美术学 专业一般都开设了国画、油画、水彩、书法等专业方向，简单说就是将美 院模式的一个翻版，兼学教师教育相关课程，这就导致美术师范生培养目 标模糊不明晰，导致美术师范生不了解日新月异的基础教育新理念和实践 变化，也不了解美育发展趋势和需求，所学非所用，从而使得基础教育美 育工作开展陷入尴尬局面。因而，高校美术学教师教育专业学生培养，应 该做到急需解决人才培养与基础教育发展及美育需求相衔接的现实问题。

三、举措 确立三年美育项目实施发展计划、具体工作方案： 

美育发展项目实施计划可以分为三个阶段，即奠基阶段、执行阶段、 升华阶段。 

1、奠基阶段：主要完成省内外的美育状况的调研、问卷调查、专家 走访，发现中小学美育和美术院校存在问题以及分析问题原因和找寻解决 路径。 

2、执行阶段：美育融合、创新、发展研究机制、模式建设。主要以 嘉应学院林风眠美术学院牵头，联合梅州市教育局、梅县区、梅江区教师 发展中心，以及梅州东山中学、梅州市高级中学、梅县外国语学校、梅县 区新城中心小学、扶大中心小学、富力城附属小学、蕉岭县晋元中学、蕉 岭县三圳小学、丰顺县汤坑镇第二中学、东海中学、梅江区作新小学等 11 所市、镇、乡村中学和小学开展美育研究工作。主要从以下几个方面 加以建设： 

①建立美术院校与中小学美育联动、合作、帮扶机制 

传统美育模式已经难以适应高速发展社会需要，在师资力量交互流动 的今天，高校与中小学在美育活动中加强联动、合作、帮扶已经是发展趋势。尤其是美术学（教师教育）专业可以在与中小学美育活动过程中相互 取长补短，共享资源，各自发展， 在提升全社会审美水平上有着积极意 义。建立美术院校与中小学美育联动机制，关键是共享与互惠原则，首先 可以发挥高校学科专业优势，解决美育教师培训专业提升（通过每年两期， 三年六期的义务培训提升教师美育素养和专业技能，合计培训 200 人次）、 课程资源开发、美术特长生美术指导、美育名师送教工程等解决中小学美 育中存在一些基本问题，高校通过参与中小学美育活动调整人才培养方向， 以便更好服务基础教育为导向。通过机制建设，达到到协作共建、资源共 享的目标。 

②中小学美育教学改革中强调从新版义务教育美术课程标准和美术 核心素养美出发，在教学内容、课程体系、课程资源开发、评价机制、 课程设计思路中做到美育有机融合。 

以美育对人的整体发展要求为着眼点，科学设计、确定学校美育课程 内容及美育教学体系。美育教学不仅涉及教材问题，更重要的是理论与应 用相结合的教学方案，真正落实于教学过程。发挥高校专业优势，专家引 领优势，更新教学内容，创新教学方法，帮助学生掌握基本知识和基本技 能，形成一门美术专项特长，培养学生文化理解、审美感知、艺术表现、 创意实践能力。树立学科融合观念，聚力融合艺术、人文、科技等，引导 学生感知各学科差异性，在学科融合中提升美育素养。美育课程可以将 区域传统特色文化、非遗文化融入课程体系，挖掘文化精神内涵和价值理 念，赋予时代内涵与表现形式，开展“融合型”美育活动，建构学科融合 大美育观。完成 1-3 门美育名师典型课程案例，发表 10 篇以上高质量 美育课程、教学研习论文，开发校本教材 1-3 本。 

③积极开展各类美育实践，丰富校园文化，创建“一校一品”“一 校多品”美育校本特色 

拓展校园美育活动形式与内容，搭建美育活动平台，组织梅州市大中 小学美育成果展演活动、文化艺术节、“艺术精典进校园”、美育工作坊“培根铸魂”的美育主题活动等美育活动，以梅州为中心，客家文化、红 色文化、林风眠艺术等地域特色文化为依托，开展“以美育人、以美化人” 活动，推动梅州地区中小学美育全面发展。建设 1-3 个示范学校。 

3、升华阶段：通过两年的美育创新、融合、发展模式和机制建设， 完成省内外美育现状调研报告 2 篇，做好相关实践研究报告 1 篇、撰写 总结性研究报告 1 篇，积极推出美育研究成果。以嘉应学院林风眠美术 学院牵头、联合梅州市教育局组织开展一次梅州市中小学美育教育成果竞 赛和一次成果总结会（包括美术作品、论文、课程、校园文化等），设立 奖项推出一批优质美育成果。通过项目带动美育实践活动和研究发展，创 造典型案例，落地美育应用方案和普及推广美育成果和美育影响，使更多 学生和教师获得全面的、整体的美育素养提升，并取得明显对比变化。 

四、成效 

（1）统筹设计，构建校地联动合作机制 

以嘉应学院林风眠美术学院牵头，通过项目协议书联系了梅州市教育 局、梅县区、梅江区教师发展中心，以及梅州东山中学、梅州市高级中学、 梅县外国语学校、梅县区新城中心小学、扶大中心小学、富力城附属小学、蕉岭及中小学，建立了联动合作机制，以从嘉应学院林风眠美术学院—梅州市 教育局、教师发展中心—美术教研员——一线教师的合作协同机制，组织 了多次美育活动，例如 2024 年 5 月 30 日由梅县区教师发展中心在梅县区 富力城附属小学举办小学美术教学研讨会，举办了浓浓客家特色“妙笔生 “话””的主题美育成果展，展览以客家话为载体，展示表情包设计、绘 本设计、纸刮画、谚语配图、纸浆画、吹塑版画、超轻黏土、书法等形式 作品。感受到客家话的魅力。 项目负责人秦宏教授做了《美术教师研修与特色形成之路》的讲座。 2024 年 9 月 27 日由嘉应学院、梅州市教育局在丰顺县实验中学举办 2024 年丰顺县美术教师专业素养提升培训班，林风眠美术学院的秦宏教授做了 《新版美术教材解读与教学建议》的讲座，李东博博士做了《经典美术作 品欣赏》的讲座，为全县 113 名教师代表集中面授，体现嘉应学院林风眠 美术学院与丰顺县基础教育合作有利证明。 

妙笔生“话”客家话美育成果

（2）高雅艺术送进校园、丰富校园文化 

为发挥美育在校园文化中“润物无声”的独特作用，12 月份，我校县晋元中学、蕉岭县三圳小学、丰顺县汤坑镇第二中学、东海中学、 梅江区作新小学等 14 所市、镇、乡村教育职能部门、教育研究机构、以在平远县坝头学校开展 2023 年度广东省教育厅美育浸润行动成果汇报展 演暨优秀美术作品展，2023 年 6 月份，林风眠纪念馆举办 2023 年“小小 画家欢乐童年”六一儿童节美育绘画活动，林风眠美术学院李东博老师应 邀出席并为现场的小朋友们介绍林风眠先生的生平事迹、作品风格、创作 技法和欣赏要领，并带领小朋友们现场临摹大师作品，受到在场学生们的 一致好评。我校充分发挥本土艺术大家优势，组织专家进校指导梅江区白 宫学校师生创作林风眠风格主题墙绘 35 幅，总长度达 270 余米，不但吸 引了学生动手参与，美化了校园人文环境，也传播了名家的美育思想。 

林风眠美术学院主办的梅州市首届“林风眠杯”大中小学师生绘画大 赛作品展在中国客家博物馆开幕，嘉应学院领导，梅州市领导、市教育局 和市文联等相关人员和艺术家参加了活动。本次大赛以“为艺术战”为主 题，吸引了包括对口中小学在内的全市师生的积极响应，共收到参赛作品 1300 余件，涉及的题材丰富、风格鲜明、形式多样。本次展览更好地传 承了林风眠先生的艺术精神，激励梅州市美术教育事业的发展，让美术与 当代人的生活、审美、需求对接，以品质引领美术创作，形成独具梅州特色的文化气质。 

美育浸润行动团队在对口学校开展校园景观美化活动

（3）加强项目团队建设，提高美育浸润服务能力 

做好美育浸润帮扶工作，人是第一要素。林风眠美术学院设立了美育浸润项目教研团队组员包括教授、中青年（博 士）教师和大四专业实习学生，构 建 了“ 高 校 教 师示范 课+实习学生驻校教学+校本美育教材推广”的课程教学模式，组建了强有力的美育浸润服务团队。林风眠美术学院派出张鸿飞、 钟铭枢等专任教师“送课下乡”，到对口学校开展教学示范课做好教学帮 扶作用，两年时间，前后有 100 余名美术学专业大四师范生驻校教育实习， 基本实现美育教学市、区、乡镇全覆盖。 

例如，2024 年 10 月由秦宏教授、宋雷教授带队 2204 班、2302 班 85 名同学前往梅州市蕉岭桂岭学校开展教育见习活动，由蕉岭县桂岭学 校肖晓莹老师讲授《扎染“花布”》课程、梅县外国语学校黄海怡老师讲 授《黏土客家话》课程，通过两位老师的精彩课程表演为林风眠美术学院 美术学师范生做了一堂好课的示范。同时两个区县的教师专业研修活动， 也为林风眠美术学院美术学师范生教育研习做了铺垫。 

“送课下乡”张鸿飞老师开设“卡通动物轻泥手工”课程

（4）“艺术、设计助推乡村振兴，师范认证提升高质量人才培养”创美 育育人新模式 

2020 年 10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强 和改进新时代学校美育工作的意见》，明确“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人”。习近平总书记强调，“要全面加强和改进学校美育， 坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”林风眠美术学院 紧记习近平总书记“以美育人、以文化人”的美育要求，在弘扬林风眠艺术精神和客家文化、以及红色文化精神方面做好引领工作，从林风眠故居 村落的墙绘、三河坝、丰顺县的美丽乡村计划、圩镇红色文化挖掘、兴宁 罗清桢纪念馆建设工作等，开展“艺术、设计助推乡村振兴，图绘美丽乡 村” 主题实践活动等，产生了广泛的社会反响，彰显了担当作为的政治 品格与时代精神，为高校服务社会打开了一扇新的窗口。林风眠美术学院 以实践育人提高学生的研究创新能力、以艺术美赋能乡村振兴，全力推动 “双百行动”走深走实，助力乡村振兴和推动人才培养高质量发展，正所 谓“擘画乡村美丽新画卷，书写人才培养新篇章”。 

2024 年林风眠美术学院在借师范认证的东风，在以 OBE 理论的引导 下，努力提升林风眠美术学院的师范生人才培养质量，在以产出为导向， 学生学习发展为核心的理念下，在师范技能上第九届、第十届广东省本科 高校师范生教学技能大赛上多位同学分别获得三等奖、优秀奖，2023 年 有 27 位同学获得国家级、省级各类展览一、二、三等奖，2024 年有 18 位同学在省级美术作品展中获得一、二、三等奖，硕果累累，成绩突出， 说明林风眠美术学院在师范生培养方面已经也取得长足进步。林风眠美术 学院主动适应认证要求，将学生师范技能提升、师德培养以及班级管理等 能力结构改变作为课程改革的核心，以课程目标达成作为师范人才培养的关键。

林风眠美术学院师生做的《红色三河坝》景观雕塑